学习的拼音（成为的拼音）
学习是什么？
人从出生到死亡学习从未间断，从哇哇学语开始慢慢通过学习了解这个世界。——网络
学习是什么？
“学习”这个词，几乎要伴随我们一生，可是，我们真的知道“学习”是什么吗？
百度百科的定义是：
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义的定义是这样的，通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。广义的定义是，人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久为方式。
从以上定义可以看出，学习的最终结果，是导向知识、经验和技能的获得。然后呢？真的是这样吗？知识、经验和技能是什么？
我们从这三个词中选一个：知识。你能告诉我知识是什么吗？历史上发生的一个故事、一个物理定律、一个化学式、一个数学公式、一篇英语文章……
百度百科给出的定义是：知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果综合。知识，至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。
好，我们以柏拉图的定义中，知识必须满足的三个条件说起，“被验证过，正确的“，真的是这样吗？我们往往有一个植入脑海的执念，“科学的就是正确的。”可是，要是真是这样的话，为什么要用两个词来表达同一个意思呢？很显然，这是有问题的嘛。
哲学家波普尔有一个贯穿始终的洞见：人类是容易犯错的物种，这是人类固有的特征。不管是在科学还是在政治经济活动中，我们都摆脱不了“可错性”（fallibility），就是说人永远可能会犯错。科学的进步就是在证伪前人的理论基础上发生的。所谓的正确又是什么呢？
所以，柏拉图对知识的定义瞬间崩塌~~
学是什么？
学，汉语一级字，读作jiào或xué，最早见于甲骨文 ，其本义是对孩子进行启蒙教育使之觉悟，即《说文解字》所谓的“觉悟也”，对应读音为jiào，读作xué时原本专用于表示接受教育，由此引申出互相讨论、模仿、注释、讲述、知识等含义。
“学”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等
学，会意字。在字形上，甲骨文中的“学”字是由“两只手朝下的形状（图A1，有以两手帮助、扶掖、提携、教导之意）”、“爻（图A2，古代组成“八卦”中每一个卦的长横短横，长短横互相交错成“爻”，便表示物象的变动、变化，知识无穷）”和“一间房子的侧视形（图A3，表示这房子是学习的地方）”组成。之后，在周代早期的“盂鼎”里出现的金文中的“学”字（图B）的“房子”里增加了个“子”，表示孩子们获得知识的场所是“学”（一种教育机构，即学校），表达的意思趋于具体完备。在金文的基础上，“学”字发展为的秦篆（小篆）中的“学”字（图C）、汉隶中的“学”字（图D）和楷书中的“学”字（图E）。隋代时，禅师智永所著《草书千字文》中的草书“学”字（图F）经过楷化便成了现代的简体“学”字（图G）。
《易经》八卦的两个符号，一个是“—”，另一个是“--”。在《易经》中并没有“阴阳”二字，数百年后的《易传》才把“—”叫阳爻，把“--”叫阴爻。八卦是以阴阳符号反映客观现象。二爻的本义是什么，有多种看法。有人认为，“爻”，皎也。一指日光，二指月光，三指交会（日月交会投射）。“爻”代表着阴阳气化，由于“爻”之动而有卦之变，故“爻”是气化的始祖。“—”性刚属阳，“--”性柔属阴。万物的性能即由这阴阳二气演化而来。有人认为，“—”代表男性生殖器，“--”代表女性生殖器。钱玄同，郭沫若即持此说。
从对爻的溯源和解释，我斗胆猜测一下这个符号当时代表的意思是这世上所有的一切。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”
习是什么？
百度百科解释为：习（拼音：xí）是汉语通用规范一级汉字（常用字） 。此字始见于商代甲骨文 ，其古字形一般认为像鸟在日光下飞行，一说表示鸟在日光下练习飞行。习的基本义是练习、学习。又表示反复学习而熟悉。又表示因多次接触养成的不易改变的行为，即习惯。由多次练习又引申为经常。
“习”字形演变流程图
郭沫若《卜辞通纂考释》：“此字（指甲骨文的“习”字），分明从羽，从日，盖谓禽鸟于晴日学飞。”《说文解字·习部》：“习，数（shuò）飞也。”所谓“数飞”就是“屡飞"，即为反复飞来飞去的意思。鸟这样飞翔，当然是幼鸟学习飞翔。
所以，习这个字相对来说，更好理解，就是练习、反复多次重复同一件事。
学习到底是什么？
根据对“学”和“习”这两个字的溯源，“习”比较好理解，就是重复做一件事，取了鸟不断的飞翔这个具体意向来表意；对于“学”的甲骨文意思，现在能知道的，就是这个字上有人的手、有宇宙、有房子，然后在房里面放了一个人，后世对这个字有各种各样不同的解释，百度百科里面对“学”作为动词，就有8种不同的解释。我个人的理解其实有一点不一样，就是下面的这个表示房子的符号，为什么不能是示意人的大脑呢？一个人手捧着宇宙、大自然，想要放到一个人的大脑里去。好像更能说得通一些。当然，这个没有根据，纯属个人异想天开~~
如果这样理解，所谓的“学习”，就是把宇宙、大自然放到大脑中去，不断的、重复的做。如果是这样来理解，对于自然哲学、物理学、化学、数学等等自然科学，就很好理解了；社会科学呢，怎么理解，那就仿自然科学呗，难道不是吗？什么社会达尔文主义、数理经济学、人工智能……
哈哈，突然有一个很新奇的脑洞，我们的学科分类不应该分成什么“自然科学”和“社会科学”，而应该分为“自然科学”和“仿自然科学”，好像也有几分道理；按照这个逻辑，我们现在称为“社会”的东西，就要称作“仿自然了”~~
伟大的物理学家和数学家牛顿在临终时说：“我好像是一个在海边玩耍的孩子，不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的 贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”
我们从自然中捡一个石子、拾一个贝壳，捧一抔水、然后把玩它们的所谓的逻辑、规律、色彩、结构、材质，通过我们总结、分类的各个学科的理论、模型、公式、定律、定理，以不同的形式、载体表达出来，一代
